问题场景：
        有的学员因为初期表现得“比较好”（比如：热爱音乐、听过很多风格的歌、主动和老师互动、提出很多与音乐相关的问题、认真听课、作业完成得比较好等等表现）。
        具备这类特征的学员在老师这儿往往会加分，导致老师对这类“比较好”的学员倾注了很多“情感”，教学过程中当老师发现学员没有达到自己的预期，或者发现学员有所松懈就会感觉到自己“很受伤”，随之而来的情绪也难以消除，感觉自己出力不讨好、恨铁不成钢，这种情绪同时也导致了学员不知该如何面对老师，之后的学习氛围骤然紧张了起来。

解决方法：
        一视同仁的教学是理性的，也是我们教学过程中最基本的一个要求。不管是”靠谱学员”还是“不靠谱学员”我们都要避免有选择性的“付出”，不然就会出现“我对这个学员最用心了，但是他一点都不珍惜，陷入“我很失望”的结果，最后期待越大失望越大，掉进失望和惊喜的极端循环里。所以无论什么类型的学员，我们只要一视同仁对待就会避免以上问题。
        学习音乐的周期是比较长的，重在长期坚持，不能以一时的判断来决定学员的优略。比如我们会遇到表现好的学员、课堂纪律不好的学员、乐感不好的学员等等，这些学员在不同的学习阶段表现出来的行为方式是不一样的，我们要根据学员不同的表现找到合适学员的方法最终就会得到好的教学成果，有时候反而刚开始“不靠谱学员”最后比“靠谱学员”更优秀，所以避免先入为主。